lunes, 30 de enero de 2017

SÁBADO METODOLÓGICO: JORNADA DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA



Desde hace unos años, existe una preocupación en nuestra asesoría acerca de que no se estaba dando la suficiente formación para los docentes que imparten lengua castellana o todo aquel que quiere mejorar la competencia lingüística de los alumnos. 

Aunque sí que hemos llevado actuaciones formativas en este aspecto- Jornadas de Competencia Lingüística 2013, Jornadas de mejora de la ortografía y escritura creativa  2014- sí que creemos que es necesario seguir ahondando en la formación en cómo trabajar la oralidad, la lectura y la escritura creativa. 

Por eso, os ofrecemos la siguiente formación de 6 horas, divididos en tres minitalleres de 2 horas, que va a tener lugar en el CIFE Ángel Sanz Briz  de Teruel el día 11 de Febrero de 2017, y cuyo ponente es José Coloma. 

José Coloma es Licenciado en Filología Hispánica y Especialista Universitario en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Doctorando en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Ha enseñado español e impartido cursos de formación del profesorado en Francia, Cuba, Brasil, Holanda, Alemania, Polonia, Rumanía y España. Actualmente es profesor de la facultad de Magisterio de la Universidad de Valencia. Publicó su primer libro de poesía en 2014: @PoesíaSinTi, 140 textos mínimos y un epílogo tardío.

En este conjunto de talleres vamos a adentrarnos en las capacidades comunicativas de nuestros alumnos; es decir, qué hacer para que niños y adolescentes implementen su habilidad de escuchar, hablar, leer, escribir e interaccionar. No hay trasvase de conocimientos, de competencias, ni de emociones si no somos capaces de utilizar e integrar estas destrezas básicas, de ahí la importancia de esta mejora continua en todo el proceso escolar.

Sin embargo, esta mejora no debe centrarse solamente en el ámbito escolar; será fundamental preparar al alumnado para que esas habiliades puedan utilzarse en cualquier contexto de sus vidas, tanto ahora como cuando sean adultos. Y qué mejor que utilizar su creatividad, sus sensaciones y sus sentimientos para hacer que ellos mismos se sientan parte vital de la comunicación con su sociedad, con su entorno y con ellos mismos.

Si tenemos claro el qué, nos será más fácil encontrar el cómo. Y el qué aquí parece obvio: escuchar, leer, hablar y escribir. Algo tan sencillo como tan complejo: ayudar a que la voz de nuestros estudiantes se haga diáfana ante el otro.

Si te interesa todo lo que en esta entrada te proponemos, no pierdas el tiempo y dale a inscribir en la siguiente página de DOCEO: http://cifes.aragon.es/modulos/unaactividad.php?id_actividad=11646. Tienes de plazo hasta el 9 de Febrero de 2017 inclusive. ¡Te esperamos!

miércoles, 25 de enero de 2017

JORNADA PROVINCIAL DE GESTIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES


El día 4 de Febrero de 2017 va a tener lugar la Jornada Provincial de Gestión de Bibliotecas Escolares en el CIFE de Alcorisa.  

Dado que este año hay dos CIFES en nuestra provincia, se determinó entre los asesores de la línea que ciertas actividades se iban a ir rotando entre las dos zonas, y este año se consideró que la Jornada de Gestión de Bibliotecas Escolares se llevara a cabo por el CIFE de Alcorisa debido a haber un mayor número de demandas, siendo una actividad provincial. 

Por ese motivo, os animamos desde la asesoría a participar en esta actividad en la que se van a trabajar ciertos aspectos relacionados con gestión de bibliotecas: organización de bibliotecas, abies web, alfabetización informacional y fomento del hábito lector. 

SEGUNDA SESIÓN DEL SEMINARIO BILINGÜE DE CENTROS PIBLEA INGLÉS DE PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE TERUEL


En la segunda sesión del Seminario Bilingüe "Festivities around the English countries", en el que participan cinco centros: Las Viñas, La Fuenfresca, Nuestra Señora del Pilar, San Valero y La Inmaculada, estuvimos trabajando los siguientes aspectos:
1. Conocer más a fondo la cuenta del seminario y sus posibilidades
2. Adentrarnos en el Google Drive y lo que se puede compartir a través del mismo
3. Conocer el blog del seminario y dotarlo de contenido desde cada uno de los centros
4. Posibilidades de Twinspace y qué es lo que podemos trabajar a través de este espacio que tenemos compartido entre los cinco centros
5. Poner en común lo que se ha trabajado en las festividades de Thanksgiving y Christmas, y exponer lo que se pretende trabajar en Saint Valentine, Saint Patrick and Easter en cada uno de los centros.
6. Decidir qué aspectos comunes se van a trabajar en las actividades en cada uno de los centros con respecto a las festividades que quedan por trabajar. Los docentes tienen que organizar los distintos grupos para hacer unos Penfriends para Saint Patrick y Easter.
7. Empezar a organizar el día de convivencia, que está previsto para el 18 de Mayo en Albarracín, donde los 187 niños de los diferentes centros podrán convivir y conocerse en persona, trabajando toda esa jornada en inglés diferentes aspectos interesantes relacionados también con el proyecto de "Festivities".
La próxima sesión se realizará el 6 de Marzo por videoconferencia y se intentará dejar finalizada la organización de la convivencia.

miércoles, 18 de enero de 2017

NOVEDADES DE ERASMUS+ EN LA JORNADA QUE SE REALIZÓ EL 16 DE ENERO EN ZARAGOZA


El lunes 16 de Enero, durante todo el día, ha tenido lugar una Jornada de Difusión de Erasmus+ 2017 en el CEIP Joaquín Costa de Zaragoza, que ha estado organizada en colaboración con el SEPIE. 

A continuación puedes leer la presentación que realizó Andrés Ajo respecto a lo que supone el Programa Erasmus+ y en concreto la acción Clave 1 para centros de Educación Escolar: 


Si tu centro está más interesado en la acción Clave 2, puedes leer la siguiente presentación



Y por la tarde, de las buenas prácticas de varios centros educativos de Aragón que han participado en programas de Erasmus+, nos gustaría destacar a las compañeras del CEIP Juan Lorenzo Palmireno expusieron lo que había sido la organización del KA1 y KA2 en el que participaron:

Si quieres estar más informado de todo este evento, puedes pinchar en la página de Aragón Bilingüe y seguir todo en el siguiente enlace. Os animamos a participar en la página web de Aragón Bilingüe y a estar al día de todo lo que en la misma se vaya trabajando.

Agradecemos al SEPIE y a todos los ponentes que participaron en esta sesión sus exposiciones, y recordamos que el plazo de presentación de proyectos KA1 para educación escolar termina el 2 de febrero a las 12,00 horas, hora de Bruselas; y los proyectos KA2 para educación escolar termina el plazo de presentación el 29 de marzo a las 12,00 horas, hora de Bruselas.

¡Animamos a todos los centros de nuestra provincia a no perder la oportunidad de participar en la convocatoria de este año 2017!

IDEAS PRINCIPALES DE LA PONENCIA DE MIGUEL CALVILLO EN LA PONENCIA PARA LOS ASESORES LINGÜÍSTICOS DE ARAGÓN


El viernes 13 de Enero, tuvimos sesión de formación los asesores lingüísticos de la comunidad aragonesa con Miguel Calvillo, asesor del centro del profesorado de Córdoba, en el CIFE María de Ávila de Zaragoza, que nos estuvo explicando cómo se lleva a cabo la formación  y el crear el interés para los centros acerca del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC). 

Una idea fundamental que nos trasmitió es que siempre debe haber una intención superior a lo lingüístico, convirtiéndose las lenguas en los medios. Lo que se deber pretender con el PLC es integrar a la comunidad a través de las lenguas. No se puede convertir el PLC en una academia de lenguas. 

Como su nombre indica, el proyecto lingüístico de centro es el diseño de un proyecto, que sea lingüístico y que realmente sea de centro. Lamentablemente no hay una buena tradición de proyectos en España, no suele haber en los centros un buen trabajo en equipo y no hay una gran tradición lingüística fuera de lo gramatical. 

Como asesores, deberíamos ayudar a formar en proyectos intentando que se mejorara el centro y se trabajara lo lingüístico con una finalidad concreta. Los problemas surgen en entender qué es un proyecto y en poner lo lingüístico al servicio del centro. Un ejemplo, el profesor de ciencias debe enseñar géneros discursivos que correspondan a la ciencia, ética para la ciencia o informática para la ciencia- pero no tiene que enseñar lengua como tal en la clase de ciencias, tiene que enseñar ciencias que ese es su cometido. 

Se tiene que producir transferencia analógica de conocimientos y para ello es necesario un andamiaje común que le ayude al alumno a conseguir un valor añadido a lo que tiene que realizar. Un ejemplo claro lo vemos con el tipo de subrayado que cada docente manda a hacer a los alumnos de un centro de Secundaria, que puede ser tan variado como tantos profesores tenga el alumnado. A pesar de que un profesor bueno puede dar unas ideas fundamentales para realizar el subrayado correctamente, el alumnado no transferirá esos conocimientos al resto de las áreas, ya que lo que intentará es sobrevivir y darle a cada profesor lo que pide con el tema del subrayado. 

Las medidas que se pretendan en un PLC tienen que ser trascendentes y no inmanentes, y los modelos tienen que ser coherentes para permitir la transferencia analógica. Lo importante en un PLC son la durabilidad del proyecto en sí. Si no se plantean unas medidas duraderas, el alumnado sufre el síndrome de Estocolmo y sólo quiere satisfacer al profesorado. El PLC debería durar toda la vida, por lo que no deberías escoger una medida que no vayas a mantener en el tiempo cuando comienzas un PLC. No podemos estar en el consumismo pedagógico. 

Para añadir medidas tienes que asegurarte que la anterior está consolidada, y realizar pequeños cambios para añadir lo siguiente.

Es necesario que para comenzar el centro se plantee qué problema, necesidad, reto tiene y si el PLC es el camino para resolverlo. A veces se hablan de necesidades y no lo son como tal, son intereses de los propios centros . Para conseguir empezar en Primaria es necesario sensibilizar a los tutores y en Secundaria es más complicado; pero se puede comenzar por un curso bajo e ir añadiendo cursos con el paso de los años.

Siempre hay que pensar mínima cantidad de medidas pero máximo avance. Debemos pensar el proyecto como un conjunto de medidas orientadas a un fin. Se debe comenzar por cosas prácticas, llamativas interesantes. Diseñar prototipos que luego se puedan llevar a  cabo como un producto mínimo viable. En la formación que se hace en Andalucía, el primer curso se consigue realizar un pequeño prototipo, en el segundo año se valida y en el tercero es cuando ya se elleva a PLC. Validarlo y que sea viable hace referencia a que se está seguro de que lo propuesto en el proyecto se va a cumplir.

Se deben plantear un máximo de tres medidas, una de cada uno de los siguientes bloques:

* Finalidad: - Normalizar las lenguas  - Comunicación  - Plurilingüismo

* Fuerza (Impacto): - Centrales (de Centro) - Complementarias - Periféricas

* Fase: - Inicio  - Desarrollo - Profundización

Un ejemplo concreto: una medida central puede ser mejorar la comprensión lectora, una medida complementaria- en algunas lenguas se hace algo concreto para mejorar la comprensión lectora,  y periférica- en el Día del Libro se hace una actividad concreta sobre la comprensión lectora.

Inicio- desarrollo del prototipo; Desarrollo- pasar a proyecto viable; Profundización- llegar a PLC.

Por no hacer mucho más larga esta entrada, si quieres leer las impresiones del propio Miguel Calvillo sobre lo que realizó en esta formación entra en el siguiente ENLACE

Desde la asesoría nos ha parecido muy interesante esta intervención y esta formación, ya que ha sido clara, concisa, ha ido muy a los problemas que le hemos planteado que quieren que se solucionen los centros con respecto al PLC, y ha dado una visión muy realista de lo que realizan en su comunidad.

Esperamos seguir contando con ponentes tan interesantes en nuestras formaciones y muchas gracias a Miguel por todo lo que desarrolló en esta mañana. 

miércoles, 11 de enero de 2017

TRABAJAMOS TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS Y COOPERATIVO EN EL CEIP PIERRES VEDEL A TRAVÉS DE LAS LLAVES DEL PENSAMIENTO





Esta tarde ha tenido lugar en el CEIP Pierres Vedel de Teruel una sesión de 2 horas con todo el claustro, dentro de su Proyecto de Formación en Centros, donde se ha estado trabajando lo que supone el Tratamiento Integrado de las Lenguas, a través de distintas secuencias didácticas propuestas por Olga Esteve y por docentes del País Vasco, tanto sobre temas de cuentos multilingües así como preparación de un proyecto de ciencias sobre la células, y unidades didácticas en distintos idiomas sobre el amor y sobre la salud. La sesión ha sido dirigida por David Martín, el asesor de competencia lingüística del CIFE Ángel Sanz Briz y han estado acompañados por su asesora de referencia Asunción Sebastián.  

Después se han explicado las "20 Llaves del Pensamiento" que propone el australiano Tony Ryan, y han estado vivenciándolas con el tema de los animales en castellano en distintos grupos cooperativos de los distintos maestros del centro. Al final de la sesión se ha puesto en común lo que cada uno de los distintos grupos ha ido trabajando.  

Se ha observado que la herramienta puede ser una manera muy fácil de introducir distintos tipos de pensamiento dentro de la clase a través de actividades que pueden adaptarse a todos los niveles educativos. 

En una próxima sesión se seguirá ahondando en la puesta en común de aspectos a tener en cuenta a la hora de realizar un Tratamiento Integrado de las Lenguas y se plantearán distintas actividades utilizando lo que se ha visto en esta sesión como modelo. 

Desde la asesoría agradecemos la colaboración y el interés mostrado en esta sesión por parte de todos los participantes y les animamos a ir en la misma dirección a la hora de trabajar la competencia lingüística en su centro.